{"id":270495,"date":"2026-10-05T11:07:00","date_gmt":"2026-10-05T14:07:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/?p=270495"},"modified":"2026-10-04T06:46:10","modified_gmt":"2026-10-04T09:46:10","slug":"jean-piaget-explicou-o-que-a-educacao-deveria-desenvolver-em-vez-da-simples-repeticao-o-principal-objetivo-da-educacao-e-criar-pessoas-capazes-de-fazer-coisas-novas-e-nao-simplesmente-repet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/2026\/10\/05\/jean-piaget-explicou-o-que-a-educacao-deveria-desenvolver-em-vez-da-simples-repeticao-o-principal-objetivo-da-educacao-e-criar-pessoas-capazes-de-fazer-coisas-novas-e-nao-simplesmente-repet\/","title":{"rendered":"Jean Piaget explicou o que a educa\u00e7\u00e3o deveria desenvolver em vez da simples repeti\u00e7\u00e3o: \u201cO principal objetivo da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 criar pessoas capazes de fazer coisas novas, e n\u00e3o simplesmente repetir o que outras gera\u00e7\u00f5es fizeram\u201d"},"content":{"rendered":"\n

Uma frase de Jean Piaget resume uma cr\u00edtica que ainda provoca a escola: a educa\u00e7\u00e3o<\/strong> n\u00e3o deveria treinar pessoas apenas para repetir respostas prontas. Para o psic\u00f3logo su\u00ed\u00e7o, o objetivo era formar gente capaz de criar, verificar ideias e enfrentar situa\u00e7\u00f5es novas com pensamento pr\u00f3prio diante do que ainda n\u00e3o conhece.<\/p>\n\n\n\n

O que Jean Piaget queria dizer sobre educa\u00e7\u00e3o?<\/h2>\n\n\n\n

A frase coloca a capacidade de criar<\/strong> acima da simples c\u00f3pia de respostas antigas. A ideia n\u00e3o rejeita conhecimento acumulado, mas diz que aprender tamb\u00e9m precisa preparar a pessoa para usar o que sabe quando aparece uma situa\u00e7\u00e3o diferente, sem roteiro pronto.<\/p>\n\n\n\n

O psic\u00f3logo su\u00ed\u00e7o Jean Piaget<\/strong><\/a> ficou conhecido por estudar como o pensamento se desenvolve. Nesse contexto, sua vis\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o ativa<\/strong> valoriza algu\u00e9m que pensa, compara possibilidades e consegue produzir uma resposta pr\u00f3pria em vez de apenas reproduzir f\u00f3rmulas.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"
Aprender n\u00e3o precisa significar apenas memorizar aquilo que outras pessoas j\u00e1 fizeram<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Por que repetir respostas n\u00e3o bastava para Piaget?<\/h2>\n\n\n\n

Repetir pode ajudar a fixar uma informa\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o mostra sozinho se houve compreens\u00e3o<\/strong>. Uma pessoa pode decorar uma regra e ainda travar quando o problema muda. O ponto central \u00e9 conseguir reorganizar o que aprendeu e usar esse conhecimento em uma situa\u00e7\u00e3o nova.<\/p>\n\n\n\n

A trajet\u00f3ria registrada pelo Centre Jean Piaget da Universidade de Genebra<\/strong><\/a> mostra sua longa atua\u00e7\u00e3o em psicologia e educa\u00e7\u00e3o. Esse caminho ajuda a entender por que desenvolvimento do pensamento<\/strong> virou uma marca de sua obra.<\/p>\n\n\n\n

Quais capacidades a escola deveria desenvolver?<\/h2>\n\n\n\n

Quando a aprendizagem vai al\u00e9m da c\u00f3pia, o aluno precisa tomar decis\u00f5es intelectuais<\/strong>. Isso aparece ao levantar uma hip\u00f3tese, comparar duas explica\u00e7\u00f5es, perceber um erro e mudar de estrat\u00e9gia. O conhecimento deixa de ser apenas algo recebido e passa a servir para resolver problemas.<\/p>\n\n\n\n

Essa l\u00f3gica tamb\u00e9m pede espa\u00e7o para curiosidade<\/strong>. Uma resposta pronta encerra a quest\u00e3o rapidamente, enquanto uma boa pergunta obriga a observar rela\u00e7\u00f5es, testar possibilidades e explicar o pr\u00f3prio racioc\u00ednio. O valor est\u00e1 no caminho mental usado para chegar a uma conclus\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

A seguir listamos quatro capacidades<\/strong> que ajudam a transformar essa ideia em atitudes de aprendizagem:<\/p>\n\n\n\n