{"id":266824,"date":"2026-09-21T11:27:00","date_gmt":"2026-09-21T14:27:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/?p=266824"},"modified":"2026-09-20T03:46:30","modified_gmt":"2026-09-20T06:46:30","slug":"seymour-papert-sobre-o-que-um-professor-deve-fazer-antes-de-entregar-respostas-prontas-aos-alunos-o-papel-do-professor-e-criar-as-condicoes-para-a-invencao-em-vez-de-oferecer-conhecimento-p","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/2026\/09\/21\/seymour-papert-sobre-o-que-um-professor-deve-fazer-antes-de-entregar-respostas-prontas-aos-alunos-o-papel-do-professor-e-criar-as-condicoes-para-a-invencao-em-vez-de-oferecer-conhecimento-p\/","title":{"rendered":"Seymour Papert sobre o que um professor deve fazer antes de entregar respostas prontas aos alunos: \u201cO papel do professor \u00e9 criar as condi\u00e7\u00f5es para a inven\u00e7\u00e3o, em vez de oferecer conhecimento pronto\u201d"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"emf-summary 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aria-level=\"3\" class=\"emf-summary-card-title\" role=\"heading\">\n        Professor ainda orienta\n      <\/div>\n      <div class=\"emf-summary-card-text\">\n        Dar espa\u00e7o para inven\u00e7\u00e3o n\u00e3o significa abandonar a turma; perguntas, materiais e desafios continuam sendo escolhas importantes do professor.\n      <\/div>\n      <div class=\"emf-summary-card-meta\">\n        Media\u00e7\u00e3o\n      <\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"emf-summary-card\">\n      <span aria-hidden=\"true\" class=\"emf-summary-number\">03<\/span>\n      <div aria-level=\"3\" class=\"emf-summary-card-title\" role=\"heading\">\n        Erro vira material\n      <\/div>\n      <div class=\"emf-summary-card-text\">\n        Quando h\u00e1 espa\u00e7o para tentar novamente, uma resposta incompleta pode servir para observar o racioc\u00ednio e ajustar a pr\u00f3xima tentativa.\n      <\/div>\n      <div class=\"emf-summary-card-meta\">\n        Experimenta\u00e7\u00e3o\n      <\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Entregar respostas prontas pode parecer o caminho mais r\u00e1pido para ensinar. <strong>Seymour Papert<\/strong> defendia outra l\u00f3gica: o professor cria condi\u00e7\u00f5es para que o aluno experimente, teste e invente caminhos pr\u00f3prios. Isso n\u00e3o elimina orienta\u00e7\u00e3o, mas muda o centro da aula da transmiss\u00e3o para a constru\u00e7\u00e3o ativa do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">O que Seymour Papert queria mudar no papel do professor?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O trabalho de <a href=\"https:\/\/pt.wikipedia.org\/wiki\/Seymour_Papert\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Seymour Papert<\/strong><\/a> ficou ligado \u00e0 ideia de que aprender n\u00e3o \u00e9 apenas receber explica\u00e7\u00f5es. O aluno precisa ter espa\u00e7o para <strong>construir, testar e revisar<\/strong>, enquanto o professor organiza situa\u00e7\u00f5es nas quais esse movimento possa acontecer.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Essa vis\u00e3o n\u00e3o transforma o professor em espectador. Criar <strong>condi\u00e7\u00f5es para a inven\u00e7\u00e3o<\/strong> exige escolher problemas, materiais, perguntas e limites adequados. A diferen\u00e7a est\u00e1 em evitar que a aula termine antes da investiga\u00e7\u00e3o come\u00e7ar, com <strong>todas as respostas entregues<\/strong> logo de in\u00edcio.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"576\" src=\"https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/computer1-1-1024x576.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-266830\" srcset=\"https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/computer1-1-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/computer1-1-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/computer1-1-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/computer1-1-750x421.jpg 750w, https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/computer1-1-1140x641.jpg 1140w, https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/computer1-1.jpg 1280w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">O professor deixa de ser apenas quem entrega respostas e passa a criar oportunidades para que elas sejam constru\u00eddas<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Por que respostas prontas podem limitar a descoberta?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Quando a solu\u00e7\u00e3o chega imediatamente, o aluno pode at\u00e9 memorizar o procedimento, mas perde a chance de comparar alternativas. No <a href=\"https:\/\/ocw.mit.edu\/courses\/mas-714j-technologies-for-creative-learning-fall-2009\/pages\/readings\/constructionism\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>construcionismo<\/strong><\/a>, a aprendizagem ganha for\u00e7a quando ideias s\u00e3o trabalhadas em atividades nas quais \u00e9 poss\u00edvel produzir, observar e modificar algo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Isso n\u00e3o significa esconder explica\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias. O ponto \u00e9 escolher <strong>quando explicar<\/strong>. Uma pergunta bem colocada antes da resposta pode revelar o racioc\u00ednio da turma, enquanto uma orienta\u00e7\u00e3o posterior ajuda a organizar o que foi descoberto. <strong>Explica\u00e7\u00e3o e investiga\u00e7\u00e3o<\/strong> podem ocupar momentos diferentes.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Como criar condi\u00e7\u00f5es para a inven\u00e7\u00e3o em sala?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Uma atividade aberta precisa de <strong>estrutura suficiente<\/strong> para n\u00e3o virar confus\u00e3o. O professor pode definir um problema claro e oferecer materiais, exemplos ou regras b\u00e1sicas. Dentro desse espa\u00e7o, os alunos ganham liberdade para escolher caminhos, comparar tentativas e <strong>explicar suas decis\u00f5es<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O erro tamb\u00e9m muda de fun\u00e7\u00e3o. Em vez de encerrar a atividade, uma tentativa que n\u00e3o funciona pode mostrar <strong>onde o racioc\u00ednio precisa mudar<\/strong>. Perguntas como \u201co que aconteceu?\u201d e \u201co que voc\u00ea testaria agora?\u201d ajudam a transformar a falha em <strong>nova informa\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"myth-list-bridge wp-block-paragraph\">A seguir listamos <strong>4 formas de media\u00e7\u00e3o<\/strong> que criam espa\u00e7o para inven\u00e7\u00e3o sem deixar o aluno sem apoio:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list myth-bullet-list\">\n<li><strong>Problema claro:<\/strong> apresentar um desafio compreens\u00edvel, sem entregar o caminho completo.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Materiais acess\u00edveis:<\/strong> oferecer recursos suficientes para testar ideias de maneiras diferentes.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Perguntas abertas:<\/strong> pedir que o aluno explique escolhas e compare possibilidades antes da resposta final.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Tempo para revisar:<\/strong> permitir que uma primeira tentativa seja corrigida depois de observar o resultado.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Leia tamb\u00e9m: <a href=\"https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/2026\/09\/18\/o-antigo-proverbio-para-quem-aponta-rapidamente-o-defeito-dos-outros-sem-olhar-para-os-proprios-quem-mora-em-casa-de-vidro-nao-deve-atirar-pedras\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">O antigo prov\u00e9rbio para quem aponta rapidamente o defeito dos outros sem olhar para os pr\u00f3prios: \u201cQuem mora em casa de vidro n\u00e3o deve atirar pedras\u201d<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"576\" src=\"https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/reposta1-1024x576.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-266831\" srcset=\"https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/reposta1-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/reposta1-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/reposta1-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/reposta1-750x421.jpg 750w, https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/reposta1-1140x641.jpg 1140w, https:\/\/www.em.com.br\/emfoco\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/reposta1.jpg 1280w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Errar, testar e tentar novamente podem fazer parte do caminho at\u00e9 compreender um assunto<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">O que muda quando o aluno participa da constru\u00e7\u00e3o?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Participar da constru\u00e7\u00e3o obriga o aluno a tomar <strong>pequenas decis\u00f5es<\/strong>. Ele precisa escolher uma estrat\u00e9gia, observar o resultado e justificar mudan\u00e7as. Esse processo torna vis\u00edvel parte do racioc\u00ednio que uma resposta copiada esconderia e d\u00e1 ao professor <strong>mais pistas para orientar<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para o professor, a mudan\u00e7a est\u00e1 em acompanhar o caminho e n\u00e3o apenas conferir a resposta final. Uma solu\u00e7\u00e3o correta pode esconder um racioc\u00ednio fr\u00e1gil, enquanto uma solu\u00e7\u00e3o incompleta pode mostrar <strong>boa compreens\u00e3o parcial<\/strong>. O foco passa a incluir <strong>processo e resultado<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"myth-html-bridge wp-block-paragraph\">A seguir listamos <strong>4 mudan\u00e7as de din\u00e2mica<\/strong> que mostram como a media\u00e7\u00e3o pode abrir espa\u00e7o para investiga\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<div class=\"emf-data-table google-auto-ads-ignore\">\n  <style>\n    .emf-data-table {\n      --emf-navy:#00245a;\n      --emf-navy-soft:#0b3b70;\n      --emf-ink:#1d2731;\n      --emf-muted:#66727e;\n      --emf-line:#d7dde5;\n      --emf-wash:#f4f6f8;\n      box-sizing:border-box!important;\n      inline-size:min(1100px,100%)!important;\n      max-inline-size:100%!important;\n      margin-inline:auto!important;\n      overflow:hidden!important;\n      color:var(--emf-ink);\n      background:#fff;\n      border:1px solid var(--emf-line);\n      border-radius:6px!important;\n      box-shadow:0 8px 24px rgba(0,36,90,.08);\n      font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;\n    }\n\n    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      <tr>\n          <td data-label=\"A\u00e7\u00e3o do professor\">Prop\u00f5e um problema<\/td>\n          <td data-label=\"A\u00e7\u00e3o do aluno\">Testa caminhos<\/td>\n          <td data-label=\"Foco\">Investiga\u00e7\u00e3o<\/td>\n        <\/tr>\n        <tr>\n          <td data-label=\"A\u00e7\u00e3o do professor\">Oferece materiais<\/td>\n          <td data-label=\"A\u00e7\u00e3o do aluno\">Constr\u00f3i e compara<\/td>\n          <td data-label=\"Foco\">Experimenta\u00e7\u00e3o<\/td>\n        <\/tr>\n        <tr>\n          <td data-label=\"A\u00e7\u00e3o do professor\">Faz perguntas<\/td>\n          <td data-label=\"A\u00e7\u00e3o do aluno\">Explica escolhas<\/td>\n          <td data-label=\"Foco\">Racioc\u00ednio<\/td>\n        <\/tr>\n        <tr>\n          <td data-label=\"A\u00e7\u00e3o do professor\">Permite revis\u00e3o<\/td>\n          <td data-label=\"A\u00e7\u00e3o do aluno\">Ajusta a solu\u00e7\u00e3o<\/td>\n          <td data-label=\"Foco\">Aprendizagem<\/td>\n        <\/tr>\n      <\/tbody>\n    <\/table>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Como equilibrar orienta\u00e7\u00e3o e autonomia na aprendizagem?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Autonomia n\u00e3o exige que o aluno descubra tudo sozinho. H\u00e1 momentos em que <strong>uma explica\u00e7\u00e3o direta<\/strong> economiza confus\u00e3o e oferece a base necess\u00e1ria para avan\u00e7ar. O equil\u00edbrio est\u00e1 em n\u00e3o usar a explica\u00e7\u00e3o para ocupar todo o espa\u00e7o que poderia ser destinado a <strong>tentativa e reflex\u00e3o<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A frase funciona melhor como princ\u00edpio de desenho da aula: criar <strong>boas condi\u00e7\u00f5es para pensar<\/strong> antes de preencher cada sil\u00eancio com uma resposta. Quando orienta\u00e7\u00e3o e experimenta\u00e7\u00e3o se alternam, o professor continua presente, mas o aluno tamb\u00e9m ganha espa\u00e7o para <strong>produzir conhecimento em a\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>EM FOCO Resumo da mat\u00e9ria 01 Criar antes de receber A ideia coloca o aluno em atividade: testar, construir e revisar caminhos pode ocupar o centro da aprendizagem. Aprendizagem ativa 02 Professor ainda orienta Dar espa\u00e7o para inven\u00e7\u00e3o n\u00e3o significa abandonar a turma; perguntas, materiais e desafios continuam sendo escolhas importantes do professor. Media\u00e7\u00e3o 03 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":30,"featured_media":266828,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jnews-multi-image_gallery":[],"jnews_single_post":{"format":"standard"},"jnews_primary_category":[],"jnews_social_meta":[],"jnews_override_counter":[],"footnotes":""},"categories":[29],"tags":[31325,500,36245,4450],"class_list":["post-266824","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-entretenimento","tag-aprendizagem","tag-educacao","tag-papert","tag-professor"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.3 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Seymour Papert sobre o que um professor deve fazer antes de entregar respostas prontas aos alunos: \u201cO papel do professor \u00e9 criar as condi\u00e7\u00f5es para a inven\u00e7\u00e3o, em vez de oferecer conhecimento pronto\u201d - Estado de Minas - Em foco<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Dar a resposta pronta nem sempre \u00e9 a melhor maneira de ensinar, segundo Seymour Papert. 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