Nas quadras, cada bola na rede não é apenas um golNa capoeira, o som do berimbau vai além dos movimentos cadenciadosEm oficinas de dança, artesanato e jogos, habilidades para as artes são quase secundáriasNo programa Escola Integrada, essas ações se transformam em algo muito maior, refletindo diretamente nos resultados em sala, segundo um estudo divulgado recentementeQuem participa das atividades oferecidas no contraturno das aulas na própria instituição, em espaços públicos ou de parceiros, tem desempenho melhor em português e matemática do que os outros estudantesO incremento chega a até 15%, número referendado por educadoresQuem trabalha no dia a dia com a meninada ainda acrescenta: além das notas, melhoras no comportamento e na convivência são perceptíveis e comemoradas.
O levantamento em 30 escolas da rede municipal foi feito pela Fundação Itaú Social, uma das principais parceiras da Prefeitura de Belo Horizonte nesse programa, em conjunto com o Centro de Desenvolvimento e Planejamento Regional (Cedeplar) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)Foram avaliados três grupos: alunos que participavam do programa; estudantes dessas mesmas instituições, mas que não aderiram ao projeto (a participação é voluntária); e meninos de escolas onde ele não havia sido implementadoEste ano, o projeto entrou nos 170 estabelecimentos da rede municipal
O primeiro resultado foi a identificação do chamado “efeito transbordamento”, por meio do qual houve respostas positivas mesmo dos alunos não participantes, mas que estudam em escolas onde o programa ocorre“O bom desempenho ‘transborda’ em quem está próximo, efeito do clima gerado na escola: aumento da leitura, do uso do computador, da frequência em atividades culturais, da prática de esportes, hábitos de higiene e de estudo, diminuição da agressividade e melhoria na relação familiar
Na medição da aprendizagem, a base foi a Avalia-BH, prova aplicada aos alunos da rede municipal de ensino da capital mineiraNa média, as notas dos estudantes das escolas com o programa melhoraram cerca de 15% em matemática, na comparação com aqueles das instituições onde ainda não havia o Escola IntegradaEm português, a chance de o estudante subir de nível de proficiência (abaixo do básico, adequado e excelente) também é 15% maior do que aqueles alunos que não participam das atividades extraclasseNa matemática, ocorre ainda o “efeito suporte”, diminuindo a chance de o menino ser rebaixado de nível
Isabel destaca dois aspectos do programaO primeiro é a necessidade de continuidade das ações“Quanto mais longa a duração do programa na escola, maior é o impacto positivo”, dizO outro é a condição equitativa“Temos que buscar uma educação de qualidade não só para alunos que têm suporte da família e seriam bons de qualquer jeito, mas para todos
Rotina
A Escola Municipal Ayres da Matta Machado, no Bairro Tirol, no Barreiro, tem o programa há pouco mais de um anoA diretora Rose Bonfá diz que já é nítida a melhora de disciplina, convivência e socialização entre os jovens, mas a adesão dos pais ainda é um desafioOs 370 alunos que participam do Escola Integrada fazem oficinas de capoeira, percussão, artesanato e tecelagem“A meta é ter mais estudantes, mas, como o espaço onde as atividades ocorrem fica longe da escola, os pais têm um pouco de desconfiança no transporte”, afirma.
Diretora da Escola Municipal José de Calazans, no Bairro São Marcos, na Região Nordeste da capital, que está há cinco anos no programa, Sandra da Conceição Silva e Santos garante que a diferença é nítidaOficinas, passeios a museus, parques e centros culturais fazem parte da rotina e se apresentam como um mundo até antes desconhecido para a maioria dos estudantesHá ainda o momento do reforço escolar para quem tem dificuldade em sala“É uma oportunidade de vivenciar novas aprendizagens e culturasPor serem mais vulneráveis, esses meninos têm mais dificuldade de aprendizado e não têm tanto estímulo em casaÀs vezes, têm só a alimentação da escolaEntão, é preciso considerar também esse lado, mas com certeza eles melhoram muito, porque o programa oferece boa estrutura”, afirma Sandra.
Na igreja ao lado da escola, onde as atividades ocorrem, o garoto Guilherme Pereira da Silva Santos, de 11 anos, do 6º ano do ensino fundamental e no programa desde 2007, diz que as aulas de artesanato são as preferidasEle garante mandar bem na capoeira e avalia que, por influência desse tempo a mais na escola, melhorou não só o comportamento como também o aprendizado“Não perco mais nota e elas melhoraram bastanteTinha dificuldade com raiz quadrada e potência e isso acabouFico estimulado a estudar”, relata
A menina Maria Eduarda Marques Ferreira, de 8, aluna do 3º ano do fundamental, entrou no projeto em 2011 e participa de oficinas de dança, pintura e jogosEla não pensa duas vezes para responder sobre seus avanços: “Eu era muito agressiva e batia nos outros, estou melhorando a cada dia”, afirma.